2017年7月本人入职广州商学院金融学院，成为一名专任教师。为了让新教师能够更快更好的适应广州商学院的教学要求并成为一名合格的大学老师，2017年8月，学校为我们新入职的教师进行了一系列培训，学校各级领导对此次培训高度重视，特别是人事处、教务处、督导办的领导多次来到培训现场指导和鼓励我们新入职教师的学习，我们新教师打心眼里点赞这些好领导的工作作风，显示了学校领导对人才的重视和尊重，因此我们新教师没有理由不撸起袖子加油干，为广州商学院的美好明天做出自己应有的贡献。
　　新教师入职培训历时两个学期，培训的计划、组织、实施过程严密有序，培训内容主要涉及：1、学校历史和办学理念；2、师德师风建设；3、教师教学能力提升；4、校外交流学习；5、公开课研讨；6、教师科研能力提升等方面。
  下面我将分别就学校历史和办学理念、师德师风建设、教师教学能力提升、教师科研能力提升这四个方面谈谈个人的理解和体会：
　　一、深入了解办学历史和理解办学理念 
　　1、办学历史： 广州商学院由广州康大工业科技产业有限公司投资举办，其前身是华南师范大学增城学院，1999年招收第一批学生，是广东省第一所新机制二级学院、全国第一批独立学院。2011年学校获得学士学位授予权。2014年学校成为广东省第一所由独立学院转设的普通本科高校。在“武书连2017中国民办大学综合实力排行榜”中，广州商学院排广东第1名，位列全国第12位，并入选“中国一流民办大学”。  
　　2 、办学理念：
　　（1 ）应用型
　　学校推行“一体两翼”人才培养模式，融合“开放式、国际化”办学理念，构建高素质应用型人才培养体系。着力培养学生学习能力、思维能力、专业技术能力和创业能力，强化学生计算机技术、外语在专业领域的应用能力，以适应信息时代和全球化的需要。
　　(2) 开放式
　　近年来学校在广州开发区的支持下，整合政府、企业等社会资源构建开放式应用型人才培养体系。如我校优秀教师参与华南师范大学联合培养研究生，黄埔区法院把“九龙人民法庭”设在校内，京东与我校共建校园实训中心，建设银行在我校建立校园e银行，黄埔区依托我校法律专业人才共建社区矫正基地等，这些举措为学生实训及参与社会服务提供广阔天地。 
　　（3 ）国际化
　　近年来，学校国际合作的广度和深度均走在广东民办高校的前列。一方面在学校治理中遵循国际惯例，另一方面注重在人才培养过程中引入国外优质资源，培养具有国际视野人才。学校设有专门管理与教学机构：国际学院，目前学校和美国、澳大利亚等国高校合作培养国际物流、国际会计等高素质人才。
　　通过对学校的办学历史的深入了解，让我们新教师深深知道学校今天取得的突出成绩是相当的不容易，是在郭董事长和历届校领导强有力的领导下，全校师生共同努力打拼出来的，我们能够创造辉煌的历史，我们坚信也能创造美好的未来。我们广商作为广东省民办高校的排头兵、探路者，我们更应做出更大更好的成绩引领兄弟院校共同发展进步，如何在新的时代背景下取得更大的成绩是摆在我们每个广商人面前的不可回避的问题，对于这个问题的思考，我个人的理解就是我们要始终牢记我们的办学理念（应用型、开放式、国际化）不动摇，我们如何践行我们的办学理念呢？下面我仅就应用型谈谈我个人的理解：首先我们要充分理解和领会国家新出台的民办高校促进法，坚持依法治校，其次就是依托粤港澳大湾区、中新知识城等区位优势积极寻求各项政策支持和拓展更多更有效的校企合作模式，我们不仅要在授课过程中坚持应用型、实用性，我们更应该将我们的学生推向市场推向企业，让学生在实践中学习到更多的实用知识，在能力上得到大幅提升，这样学生将来走出社会就能更快更好的适应企业的工作。
　　二、加强师德师风建设
　　师德，是指教师的职业道德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的重要组成部分，是学生道德修养的楷模之一。贵不在于“谈”而在于“行”。为人师表，教书育人。教师是社会的典范，人格的楷模，父母的替身，学生发展的引路人。所以教师应以其高尚而富有魅力的人格，以身示范。正如江泽民说的：“老师作为人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教书者必先修己，育人者必先律己。”所以作为教师要自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地，乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志，甘为人梯的精神境界，用自己高尚的品质感染学生。古今中外，对教师的道德要求都很高，为人师表。教师首先要有高尚的人格，这样才可以更好的教育学生，学生有学习的榜样，可以潜移默化的影响学生，言教不如身教。只有当教师具备了良好的个人品质，才有更好的教育效果，孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师高尚的人格可以影响的学生的发展，如果一名教师的人格魅力强，为人师表，那么教育管理学生会很容易。教师应该热爱学生，没有爱就没有教育。教师通过对学生的爱，走进学生的心灵，这样才能赢得学生的信任，这时会有奇特的教育效果。教师的一个微笑，一次赞许的目光，一句鼓励的话语都会温暖学生的心。当然，这种爱是一种无私的爱，是对所有学生的爱，不偏心。尤其是一些特殊的学生，班级的后进生，这些学生更需要老师无私的爱才能使他们更健康的成长。教学实践中，有些学生基础薄弱，对知识的接受慢，这时教师一定要用爱来感化学生的心，耐心的讲解，让学生在学习中感受到快乐。而不能急躁，否则只能适得其反，学生也会失去学习的乐趣，长期会让学生对自己失去信心。
　　三、构建教师教学能力提升培训体系
　　1. 构建多层次的培训机制
　　目前高校教师的培训主要有职前培训（岗前培训）、入职培训和职后（在岗）培训三种形式。职前培训重在基础，入职培训重在适应，职后培训重在提高。由于职前培训由教育 行政部门组织，偏重理论学习，而由高校负责组织的入职培训和职后培训则应侧重于教学实践。为此，高校要从青年教师的实际要求出发，在青年教师三个发展阶段开展有针对性的培训，实现不同阶段不同培训，为青年教师提高教学能力、胜任教学工作创造条件。第一，对于处于适应期的新教师，加强教育知识和教学技能的培养。从学校层面，要定期举办青年教师培训班，聘请优秀教师就教育理念、教学经验、教学 艺术、教育科学研究等方面进行专题讲座。此外，还可以借鉴某些高校的做法，要求有博士学位的新教师举办博士 论文学术讲座，在 汇报学术成果的同时，锻炼他们的语言表达能力、现场掌控能力、应变能力、沟通交流能力等，为胜任教学工作积累一些经验。从教学单位层面，一要加强教学基本功的培训。应以“课程教学全过程”的“实战型”培训为抓手，从“制定教学 计划—编写教案—布置作业— 设计实习 方案—建立试题库—确定考核形式—试讲”等教学全过程给予新教师指导；二要完善听评课制度。规定青年教师每学期不仅要听、评老教师的课，还要听、评其他青年教师的课，从听者的角度评析他人教学中的不足或优点，帮助他们养成善于总结、善于反思的好习惯；三要建立青年教师教学能力评价制度。每学期各教学单位要组织专家对青年教师的教学能力水平进行“诊断”和综合评价，并及时提出改进策略。第二，对于处于成长期的教师，加强学历和实践经验的培养。一要加强学历培养，鼓励并资助教师攻读更高层次的学历学位，增强青年教师的自我发展动力；二要设立专门基金，根据每位青年教师的实际情况，制定有目标、有要求、有保障、有考核的跟踪培养计划，支持他们参加国内外名校举办的进修班，安排他们到企业、公司、政府部门实习和 调研，增强青年教师理论联系实际的能力；三要鼓励青年教师结合本专业教学的需要考取从业资格证书，在丰富教学内容的同时，满足实践教学的需要。第三，对于处于发展期的教师，加强教学和科研“双能力”的培养。高校应将处于此阶段的青年教师定位于培养成骨干教师和学科带头人，由单一的教学型向教学科研型教师转变。要多提供机会支持青年教师“走出去”、“走上去”，通过参加学术交流会、到名牌高校做访问学者等形式，不断充实和更新学科专业知识及教育专业知识。与此同时，鼓励和引导青年教师勇于 申报或参与国家级和省级课题项目，在课题研究过程中不断提高自己的学术水平和执教能力，使他们快速成长为骨干教师和学科带头人。
　　2. 加强教学指导体系 建设
　　第一，个体指导。对新上岗教师要实行导师制。导师制是由教学单位给每一位新教师配备一名有经验的指导教师（条件允许的情况下，可以实行双导师制，即学术导师和教学导师），对新教师进行为期一年的指导，做好开课前的准备工作。一年期满后，教学单位进行检查，包括教案、与课程相关的教学参考书、每节课的教学方法设计、教材中练习题的完成情况等，合格者才能正式开课。通过导师的言传身教，让新教师能够深入理解课程内容及掌握基本的教学技能，尽快胜任基本的教学工作。第二，集体指导。一要发挥教研室的作用。教研室是依托专业建立起来的教师从事教研活动的最基层组织，它不仅承担着制定教学大纲与教学计划、开展专业建设和课程建设、组织教师进行业务学习等任务，同时还应具备培养青年教师教学能力的功能。一方面，要组织青年教师集体备课。备课是教学工作的重要环节，备好课是上好课的先决条件。同一教研室的教师由于专业背景相同或相近，对备课中的问题有更多的共同语言，所以便于青年教师与老教师的沟通与交流、释疑解惑。另一方面，要对青年教师特别是新教师有针对性地开展教研活动。了解教学 规章制度、熟知教学环节与要求标准、规范课堂教学行为、传授教学经验，帮助他们尽快完成由学生到教师的角色转换，使教研室成为青年教师迅速成长与发展的“家园”。二要加强教学团队建设。教学团队由年龄、学历、职称、专业领域等方面结构合理的教师组成。团队成员以共同的教学理念和目标为牵引，在由教学名师、教授等人担当团队带头人的带领下，成员间彼此分工明确，协作互助，取长补短，共同进行课程建设、教法改革、学术研讨、教学经验交流等系列教研活动，有利于提高个人乃至教学团队整体的教学水平。第三，跟踪指导。高校教学督导工作应将处于适应期、成长期的青年教师作为督教的重点对象，对他们教学的各个环节应该进行跟踪监控，如检查教案，了解其备课是否充分；深入课堂，了解青年教师授课中存在的问题；检查试卷，评价其出题水平，等等。当然，这里需要说明的是，针对青年教师的教学督导要以扶持、帮助他们提高教学能力、提高教学质量为出发点，在发现问题、提出改进意见的基础上，要及时肯定他们的优点、亮点，帮助他们树立积极向上的信心，使之尽快成熟起来。同时，考虑到教学评价直接与教师的职称晋升有密切关系，对教师具有很强的导向性，因此督导督教制度要重视评价对象的差异性和评价指标的合理性。要积极探索不同教龄、不同岗位、不同职称的考评方式，构建出多层次、多元化的考评体系，让青年教师能够获得与其能力相符的评价，接受和认可考评结果，并能积极主动改进不足，不断提升自身的教学能力。
　　3. 开展多形式教研活动
　　第一，讲课比赛活动。为促进教师相互间的交流和学习，发挥优秀教师的引领、示范作用，高校应定期举办“青年教师讲课比赛”活动。通过比赛，为青年教师展示自己的教学艺术、课堂教学组织能力、课程内容的熟知程度以及现代教育技术运用等搭建平台。青年教师在展示自己教学风采的同时，与其他参赛者、专家评委、听课教师进行沟通与交流，在博采众长、扬长避短的学习和反思中，使自己的教学能力不断成熟、不断提高。高校对参赛教师的评价除了包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等基本指标外，还应包括对参赛教师教案、日常课堂教学表现等方面的评价。通过全面综合评价，而不只是几十分钟竞赛表现，正确引导青年教师通过教学比赛去发现问题、解决问题、总结经验，使竞赛真正成为促进和帮助青年教师提高教学能力和水平的“助推器”。第二，教育教学研究活动。教师是一种特殊的职业，不能认为只要有知识、学历高就能当好一名教师，只有真正懂得“教什么”和“如何教”的教师才可能成为一名合格的教师。这就意味着教师不仅要有扎实的学术功底，还要有思考和改进教学工作的意识和能力，并以此有针对性地开展教育教学研究工作：研究教学内容革新问题，研究教学方法、教学手段创新问题，研究“因材施教”问题，等等。总之，所有与“教”有关的活动都应该深入研究。实践证明，坚持不懈地开展教育教学研究工作，能够促进教师自身教学能力和水平的提升，进而提高课堂教学质量，推动教学改革不断深入。为此，高校要完善教研课题管理办法，加大经费投入，引导和鼓励教师申报各级教研课题，特别是在院级课题立项方面要对青年教师有所倾斜，鼓励他们认真做好院级课题，积累研究经验，为申报高级别课题以及取得优秀教研成果打下坚实的基础。第三，名师的教学示范与学术交流活动。一要通过校内外名师的示范课、观摩课等形式向青年教师“传经送宝”，引导青年教师树立向优秀教师学习的良好意识；二要组织知名专家学者进行有关教育教学方面的专题讲座，让青年教师更多地了解和感悟 高等教育教学的发展趋势、 市场对人才培养的需求变化等。在不断的学习中，增强他们的责任感、使命感，激发他们改进教学理念，调整并提升教学能力的主动性，以便更好地胜任教学工作，适应当今社会对高等教育提出的新诉求；三要定期召开青年教师教学座谈会、研讨会。通过这些形式，使青年教师与诸多名家能够面对面地探讨青年教师在教学中遇到的困惑和问题，寻找解决教学“疑难杂症”的“良方妙药”，研商青年教师发展的有效途径等。在这种有针对性的专业引领、指导、服务中，使青年教师积极反思、总结自己的教学工作，积累教学经验，尽快找到有利于自身教学能力提升的最佳路径。
　　四、教师科研能力提升
 　　最近，在和老师的交谈中发现，有些教师存在“教学硬，科研软；教学主，科研次”的想法，也有些教师虽然有教科研的愿望，但不知如何选题，如何研究。我觉得有这样的想法并不奇怪，关键要靠我们去积极引导，在全校上下努力营造一种重视教科研的浓烈氛围，通过必要的奖励机制引导大家积极参与，鼓励教师成名成家，使教师的专业发展“教有特色，研有特长”。
　　第一，要提高认识。首先要使广大教师重视教科研，克服写文章，搞课题就会影响教学的片面想法，树立教科研是为了更科学、合理、有效地促进教学，提高课堂教育教学质量的意识，彻底改变教科研与教学是截然剥离的想法。只有广大教师把教科研看作是教育教学工作的一个重要组成部分，教科研才能成为广大教师的自觉行为，而不是一种额外的负担。
　　第二，要增强意识。课题从哪里来？课题研究有哪些必要的程序？教研论文怎么写？等等，这些都需要我们有不断学习的意识，可以说，一开始谁都不会，但为什么有的人能坚持下来，而有的人有半途而废了呢？我认为只要坚持不断学习，脑子中有了研究的意识，课题也就自然而然地有了。例如，围绕 课程改革、 有效教学、高效教学、 生态课堂、任务驱动、教学方式与策略的优化、教材处理、 课堂教学的预设与生成等方面，就可以写出一系列高质量的文章来。
　　第三，要积极参与。现在申报课题的机会很多，各种课题应有尽有。一开始不要好高骛远，不要小课题不高兴做，大课题又做不下来。要应该抱着从小课题做起，从校级课题做起，等逐步积累经验以后，再进一步深入研究，提高研究的层次，这样比较 切合实际，也比较可取。当然，目标远大，能一下子就搞一个省级或国家级课题更好。
　　第四，深入思考凝练科学问题。要想做出高质量的科研成果，我们一定要把心静下来，甘于坐冷板凳，我们要广泛而又深入地阅读研究问题的相关文献，了解相关问题的研究前沿以及研究的现状和空白点，从而发现新的可研问题，正所谓科研人员一定要站在巨人的肩膀上，其次我们要深入细致的观察各种社会问题和社会需求，思考这些问题并凝练出科学问题进行研究，从而让我们的研究变得更实用、更有价值、更接地气。